12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кобзарева Елена Александровна8688 Работаю в ГКОУ РО Красносулинской школе-интернате №1 для детей с умственной отсталостью. Учитель класса "Особый ребенок" (обучающиеся с ТМНР и РАС). Стаж работы 23 года. Россия, Ростовская обл., город Красный Сулин Материал размещён в группе «Коррекционная работа в школе VIII вида» |
Примерная адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» класс «Особый ребенок» 1 год обучения
Пояснительная записка
Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 67 учебных часов в год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Математика» 1кл. часть 1, часть 2: учеб. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2х частях / Т.В. Алышева – 2-е изд., - М.: « Просвещение»,2016г.
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и другое.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и тому подобное.
Целью обучения является:
формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Задачи обучения
- развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;
- формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;
- формирование элементарных общеучебных умений;
- овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;
- общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
- сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления;
- сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
- сформировать способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие зрительного восприятия и узнавания; -развитие пространственных представлений и ориентации; -развитие основных мыслительных операций; -коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; -формирование и развитие речи учащихся;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа, парная, групповая при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью почти каждого урока являются устный счет и геометрический материал.
Ведущие приѐмы и методы обучения математическим представлениям: сравнение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, установление причинно - следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечѐнное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа по работе с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Личностные и предметные результаты.
Личностные результаты.
- Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся
- уметь различать предметы по форме, величине;
- умение ориентироваться в схеме тела;
- умение различать множества (один – много);
- умение различать части суток;
- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов;
- умение пересчитывать предметы.
К концу обучения в первом классе (ОР) ученик получит возможность научиться:
-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
-оценивать величины предметов на глаз.
Предметными результатами изучения курса являются:
-использование приобретѐнных математических знаний для описания
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
Нормативная база
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»,
Основная образовательная программа начального общего образования.
Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год, принятый педагогическим советом.
Содержание учебного предмета
Временные представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.
Представления о величине.
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой(куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления.
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Учебно - методическое обеспечение:
Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 2х частях Т.В. Алышева Математика М.: Просвещение, 2016г.
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой.
- Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей.
-Дидактический материал по математике для учащихся 1 – 4 класса вспомогательной школы.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:
Дидактические наглядные материалы
Счеты, счетные палочки, раздаточный материал;
Математические веера;
Плакаты;
Раздаточные карточки;
Проектор;
Интерактивная доска.
Календарно - тематическое планирование по «Математическим представлениям»
№ | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Планируемы | результаты | Деятельность учащихся | Мониторинг |
Предметные | Личностные | ||||||
I четверть | 17ч | ||||||
1-2 | Цвет, назначение предметов. | 05.09 07.09 | 2 | Сравнивать и упорядочивать объектов по разным признакам. | Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности. Овладение начальными навыками адаптации.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Знакомство с видами деятельности. Действия с игрушками разной формы. Осмысливают, запоминают. Работают с трафаретами. Раскрашивают, делают штриховку. Работа с трафаретами. Работа с наглядным материалом. Работа в тетради. | Беседа. Дидактическая игра. |
3-4 | Геометрический материал. Круг. | 12.09 14.09 | 2 | Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. Уметь слушать и наблюдать. | |||
5-6 | Большой - маленький. | 19.09 21.09 | 2 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | |||
7-8 | Одинаковые. Равные по величине. | 26.09. 28.09 | 2 | Умение выполнять действия по образцу и по подражанию. | |||
9-10 | Положение предмета в пространстве: слева - справа. | 03.10 05.10 | 2 | Устанавливать пространственные отношения: справа-слева. | |||
11-12 | Положение предмета в пространстве: в середине, между. | 10.10 12.10 | 2 | Устанавливать пространственные отношения. | |||
13-14 | Геометрический материал. Квадрат. | 17.10 19.10 | 2 | Распознавать и изображать геом.фигуры. | |||
15-16 | Верху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на, над, под. | 24.10 26.10 | 2 | Устанавливать пространственные отношения. | |||
17 | Повторение пройденного. | 31.10 | 1 | ||||
II четверть | 14ч | ||||||
1-2 | Длинный - короткий. Длиннее - короче. Обводка полос в тетради. | 14.11 16.11 | 2 | Сравнивать и упорядочивать объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. | |||
3-4 | Внутри, снаружи, в, рядом, около. | 21.11 23.11 | 2 | Устанавливать пространственные отношения. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы жестами и мимикой. | Беседа . Фронтальный опрос. |
5-6 | Знакомство с геометрической фигурой - треугольник. | 28.11 30.11 | 2 | Распознавать и изображать геом.фигуры. | Работают с геометрическим материалом. | Практическая работа | |
7-8 | Широкий - узкий. Обводка полос в тетради по заданию. (широкая, узкая, равные). | 05.12 07.12 | 2 | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Работа с учебником, с тетрадью. | Работа с карточками. |
9-10 | Далеко -близко, дальше -ближе, к, от. | 12.12 14.12 | 2 | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары. | Работа по подражанию. | ||
11-12 | Знакомство с геометрической фигурой - прямоугольник. | 19.12 21.12 | 2 | Распознавать и изображать геом.фигуры. | Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Практическая работа | |
13-14 | Повторение пройденного. | 26.12 28.12 | 2 | Уметь действовать совместно с учителем. | |||
III четверть | 18ч | ||||||
1-2 | Высокий - низкий. | 11.01 16.01 | 2 | Установление зависимости между величинами. | |||
3-4 | Глубокий - мелкий. | 18.01 23.01 | 2 | Установление зависимости между величинами. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | ||
5-6 | Впереди - сзади, перед, за. Первый - последний, крайний. После, следом, следующий за. | 25.01 30.01 | 2 | Установление зависимости между величинами. | Мониторинг урока | ||
7-8 | Операции с предметами множества: осталось, добавить, сложить. | 01.02 | 1 | Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Знакомство с предметными множествами: осталось, добавить, сложить. | |
9-10 | Понятие толстый - тонкий. Уточнение и закрепление этих понятий. | 13.02 | 1 | Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных. | Принятие и освоение социальной роли уч-ся, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. | Индивидуальная работа | |
11-12 | Сутки: утро, день, вечер, ночь. | 15.02 20.02 | 2 | Первичные представления: части суток, времена года, раньше -позже, продолжительность. | Работа с режимом дня. Выполнять упражнения. | ||
13-14 | Сегодня, завтра, на следующий день. | 22.02 27.02 | 2 | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования | Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности. | Участвую в беседе, отвечают на вопросы. | |
15-16 | Сравнение предметов по протяженности ( длинный, короткий) | 01.03 06.03 | 2 | Устанавливать зависимости между величинами. | |||
17-18 | Сравнение предметов по ширине (узкий, широкий) | 13.03 15.03 | 2 | Устанавливать зависимости между величинами. | Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Работают с предметами. | Практическая работа |
19-20 | Много - мало, несколько. Обводка в тетради по заданию: много, мало. | 20.03 22.03 | 2 | Устанавливать зависимости между величинами. | Работают с учебником, с тетрадью. | ||
IV четверть | 16ч | ||||||
1-2 | Один - много, ни одного. | 03.04 05.04 | 2 | Уметь слушать и наблюдать за учителем. Уметь действовать совместно с учителем. | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Работа с предметами. | Индивидуальная работа |
3-4 | Временные представления: молодой - старый. | 10.04 12.04 | 2 | Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. | Начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Составление предложений. | Беседа |
5 | Больше - меньше, столько же, одинаковое, равное количество. | 17.04 | 1 | Сравнение предметов | Сравнивают предметы. | ||
6 | Узнавание и выделение цифры 1. | 19.04 | 1 | ||||
7 | Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей. Прорисовывание цифры 1 по трафарету. | 24.04 | 1 | Действовать по подражанию, использовать по назначению учебных материалов с помощью взрослого. | Следование в поведении социальных норм. | Тематический контроль | |
8 | Конструирование цифры 1 из пластилина. | 26.04 | 1 | Работать по подражанию. | Практическая деятельность. | ||
9 | Узнавание и выделение цифры 2. | 03.05 | 1 | Счет предметов. Цифра 2. Число 2 как количественный признак единственности. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работа с учебником, с тетрадью. | Индивидуальный контроль |
10 | Прорисовывание цифры 2 по трафарету. | 08.05 | 1 | ||||
11 | Конструирование цифры 2 из пластилина. | 10.05 | 1 | Счет предметов. Цифра 2. Второй. Название, последовательность и запись чисел. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей. | Овладение начальными навыками адаптации. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Считают в пределах 2-х. работают с числовым рядом. | Фронтальный опрос |
12 | Узнавание и выделение цифры 3. | 15.05 | 1 | ||||
13 | Прорисовывание цифры 3 по трафарету, по точкам. | 17.05 | 1 | Сравнивают предметы. Работают с числовым рядом | Беседа | ||
14 | Конструирование цифры 3 из пластилина. | 22.05 | 1 | Уметь действовать совместно с учителем. | Эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | ||
15 | Геометрический материал. Шар. | 24.05 | 1 | Обводят геометрические фигуры, штрихуют. | Фронтальный опрос | ||
16 | Повторение изученного. | 29.05 | 1 | Повторяют изученное. | тест |
Комментарии (1)
С интересом ознакомилась с публикацией
Чудесный материал!
Думаю, что педагогам будет интересно!
Спасибо!
Зоя.